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本文章节：
01、她对解决问题有逃避心理，怎么破？
02、因害怕表达，第一次催眠治疗就出了“状况”
03、为什么她表达感受时感到很痛苦？
04、不愿照镜子背后的自卑和错误认知
05、讨好型人格背后的不当家庭教育
06、认为自己不如别人就自我惩罚
昨天，我们分享了一位抑郁症患者母亲的自述文章。
严格来说，患者星研如今已经是康复者了。她是一名大二学生，病情最严重时无法上学，出现过幻觉，有自杀倾向，恐惧社交，表达能力退化。
可现在，她已经回归到正常的大学生活和学习中，而且积极进取，表现出色。药物早就完全撤掉了。
今明两天，我们将详细分享她的心理干预过程，分析她患病的根源，见证她和父母积极改变和提升的过程。
01、她对解决问题有逃避心理，怎么破？
现在星研和刚到我们这面诊时的星研，简直判若两人。
那时她的神情比较呆滞，目光游移，无论是不是在跟别人说话，眼神都会刻意避开对方。她表达尚算流利，但话很少，交流时比较被动。
她讲述自己读幼儿园时曾被小朋友们欺负；从小就被父母督促着学习，只有成绩好，父母才会开心。
初中后，学习压力增大，星研的压力无处释放，她开始写日记缓解压力。先写下一个观点，然后自己跟自己辩论，她能从中感觉到一点放松，也能暂时逃离现实。
到了高中，学业更加繁重了。这时，父母对她已经不再那么严厉了，但她会自我施压，很担心成绩跟不上。可是越焦虑，她的学习状态就越下滑，陷入恶性循环。其实这时她已经出现学习障碍了，但家长和她都不懂。
图片来源于网络
考上大学后，虽然那不是她心仪的学府，但也是一所不错的大学，星研接受了这个事实。
可她对大学的生活过于理想化，对专业的难度也预估不足，后来遇到了不少困难，学习障碍越来越严重。她说自己已经很努力地学了，但成绩在班级靠后，“我的付出没有结果”。
星研无法面对自己比别人落后，逐渐出现严重的抑郁症症状。大二寒假开学后，她终于承受不住压力，精神、情绪崩溃了。她出现幻听、幻视，有严重的自杀倾向，父母紧急办理了休学，把她接了回家。
后来她就诊的精神科大夫诊断她为双相障碍，精神分裂症前兆。她接受过精神科药物治疗和心理咨询，但效果不理想。
根据以上症状和经历，我面诊时对星研的诊断为：第一轴抑郁症伴精神病性症状，第二轴偏执型人格改变、强迫型人格改变，第三轴是学习障碍。
而根据我们的多学科诊疗模式（MDT），她成长过程中明显遭受过叠加性心理创伤，符合我提出的新诊断：创伤后应激反应失调（PTSRD）。
面诊后，她妈妈告诉我，女儿本来一直逃避复学，但面诊后，她表达过想上学的愿望，偶尔会翻一翻书了。睡眠和亲子关系也有所改善。虽然这些积极变化很微小，但妈妈很高兴。她希望女儿接受我们的系统化心理干预。
但我发现星研和她父亲对我们的了解不多、信任度不高。她的父亲有点固执和自以为是，我面诊时指出了他的不足。
星研本人则比较消极，虽然她觉得我面诊时的分析有道理，但求治动机仍较弱。休学后待在家里也习惯了，想一直逃避下去。用现在的网络语言来说，她想“躺平”算了。
所以我告诉星研妈妈，如果她想让女儿接受我们的干预，必须增强他们对我们的深入了解和信任，否则我们很可能不会收治，因为这样的心理干预效果往往不理想。
星研的妈妈非常坚持，在她的努力劝说和解释下，星研和父亲表达出对我们的初步认可，并最后同意接受心理干预。我们再次评估后，也决定收治。
当时，她妈妈还做了一个决定。那时候星研离9月复学还剩半年，时间很紧迫，妈妈不想女儿再耽误宝贵的时间，更不希望女儿承受复学失败、连续休学2年的重大打击，所以她非常诚恳地向我们申请紧急安排心理干预，并为此克服了很多现实困难。
总之，在跟星研妈妈的接触过程中，我们能感受到她对我们的高度认可，当然还有其雷厉风行、当机立断的做事风格。
虽然星研当时有一点被迫接受干预的感觉，但从现在的康复情况来看，她得感谢母亲当时的智慧和果断。
很快，星研就开始正式接受心理干预。前期我跟她初步建立信任关系，做认知干预的时候，她说自己对接下来的干预有种恐惧心理。
一是因为她觉得我们这里的环境太安静了，一次只接待一个家庭，她觉得好像所有人都在